ІНСТИТУТ АДМІНІСТРУВАННЯ МІЖНАРОДНОГО ТУРИЗМУ
ФАКУЛЬТЕТ СВІТОВОЇ ЕКОНОМІКИ
Курсова робота
з дисципліни «Психологія і педагогіка»
на тему
«Сім'я як суб'єкт педагогічної взаємодії та соціокультурне середовище виховання і розвитку особистості»
Виконана студенткою 5-го курсу
Паніної А.С.
Москва 2010
Зміст
Введення
1. Сім'я як суб'єкт педагогічної взаємодії
1.1 Сім'я як життєдіяльність системи
1.2 Функції сім'ї
1.3 Проблеми сім'ї
2. Соціально-педагогічні аспекти розвитку особистості
Висновок
Джерела інформації
Введення
Сім'я є фундаментальною соціальною осередком суспільства. Від її морального і фізичного здоров'я залежить ефективність виховання. Здорова сім'я цілком пов'язана з безліччю інших колективів: трудовими, школою, дитячим садком, інститутом, різними товариствами, іншими сім'ями. Чим ширше і глибше зв'язки сім'ї з іншими колективами, тим змістовніші, багатше і цікавіше її життя, тим міцніше сама сім'я і міцніша її положення в системі суспільних відносин.
Діти в ході життя пізнають сім'ю як важливу осередок суспільства, засновану на любові. Сім'я формується як дружний колектив, який живе багатим духовним життям, організуючий побут, задоволення розумних потреб. Громадськість усвідомлюється завдяки взаємодії сім'ї з різними громадськими організаціями.
Сім'я відіграє визначальну роль у формуванні потреб і мотивів діяльності дитини. Серед мотивів діяльності дітей на різних стадіях життя сім'ї можуть виступати особистий інтерес, любов, бажання зробити добро, самолюбство, здорове честолюбство, честь сім'ї.
Мета даної роботи показати сім'ю як комплексне соціальне явище, як суб'єкт педагогічної взаємодії.
1. Сім'я як суб'єкт педагогічної взаємодії
1.1 Сім'я як життєдіяльність системи
Сім'я являє собою комплексне соціальне явище, в якому сплелися воєдино різноманітні форми суспільних відносин і процесів і якому притаманні численні соціальні функції. Важко знайти іншу соціальну групу, в якій задовольнялося б стільки різноманітних людських і суспільних потреб, в якій протікали б основні процеси людського життя і яка настільки пов'язана з життям кожного індивіда, що накладає відбиток на всі його розвиток. Тому сім'я є тією соціальною групою, яку людина легше всього ідентифікує з собою, зі своїми інтересами і зі своїм існуванням в цілому.
Існує багато визначень сім'ї, але, на мій погляд, найбільш повно його дає наука соціологія. З точки зору змісту структури і форми, сім'я є історично змінюється соціальна група, універсальними ознаками якої є гетеросексуальная зв'язок, система родинних відносин і розвиток соціальних та індивідуальних якостей особистості та здійснення певної економічної діяльності.
Відомий вітчизняний соціолог Баранов С.П. визначає сім'ю як засноване на шлюбі та кровній спорідненості об'єднання людей пов'язане спільністю побуту і взаємної відповідальності. Оскільки сім'я, як правило, представляє більш складну систему, ніж шлюб, оскільки вона може об'єднувати не тільки подружжя, але і їхніх дітей, а також їхніх родичів, сім'ю слід розглядати не просто як шлюбну групу, але і як соціальний інститут.
Під соціальним інститутом розуміється організована система зв'язків і соціальних норм, які об'єднує значущі суспільні цінності процедури, що задовольняють основним потребам суспільства. У цьому визначенні під суспільними цінностями розуміються колективні ідеї та цілі, під громадськими процедурами - стандартизовані зразки поведінки в групових процесах, а під системою соціальних зв'язків - сплетіння ролей і статусів, за допомогою яких ця поведінка здійснюється й утримується в певних рамках.
Інститут сім'ї включає в себе сукупність суспільних цінностей (любов, ставлення до дітей, сімейне життя), громадські процедури (турбота про виховання дітей, їх фізичному розвитку, сімейні правила і обов'язки); переплетення ролей і статусів (статусу і ролі чоловіка, дружини, дитини , підлітка, тещі, свекрухи, братів і т.п.), за допомогою яких здійснюється сімейне життя.
Таким чином, інститут - це своєрідна форма людської діяльності, заснованої на чітко розробленій ідеології; система правил і норм, а також розвинутому соціальному контролі за їх виконанням. Інститути підтримують соціальні структури і порядок у суспільстві.
Кожен соціальний інститут має специфічні особливості і виконує ряд функцій. Соціолог виділяє такі функції соціальних інститутів:
функція закріплення і відтворення суспільних відносин;
регулятивну функцію;
інтегративну функцію;
що передає функцію;
комунікативну функцію.
Існують функції явні (перераховані) і латентні (приховані), які мають бути предметом пильного дослідження соціальних структур, тому що допомагають визначити справжню картину соціального життя.
1.2 Функції сім'ї
Існування сім'ї, як і всі соціальних інститутів, обумовлено суспільними потребами. Як і всі соціальні інститути, сім'я являє собою систему дій і відносин, необхідних для існування і розвитку суспільства. Дамо визначення сім'ї - це мала соціальна група, члени якої поєднані шлюбом або кровною спорідненістю, спільністю побуту, взаємодопомогою, і взаємної і моральною відповідальністю. Через сім'ю найбільш повно виражається єдність соціального і природного в людині, соціальної та біологічної спадковості. За своєю сутністю, сім'я є первинним сполучною ланкою між природою та суспільством, матеріальної і духовної сторонами життєдіяльності людей.
Соціальні функції сім'ї обумовлені не тільки потребою суспільства, але і потребою самої сімейної організації. Як той, так і інший фактор історично змінюються, тому кожен етап у розвитку сім'ї пов'язаний з відмиранням одних і формуванням інших функцій, зі зміною, як масштабів, так і характеру її соціальної діяльності. Однак при всіх зазначених змінах суспільство на будь-який щаблі свого розвитку потребує відтворенні населення, тому воно завжди зацікавлене в сім'ї як про механізм такої відтворення.
Отже, сім'я може розглядатися як соціальний інститут, і як сімейна група, що виконує певну соціальну задачу. Можна виділити наступні основні функції сім'ї, що сприяють реалізації цього завдання:
Репродуктивна функція. Виконує два основних завдання: громадську - біологічне відтворення населення, і індивідуальну - задоволення потреби в дітях. В її основі лежить задоволення фізіологічних і сексуальних потреб, що спонукають людей протилежних статей об'єднуватися в сімейний союз. Виконання цієї функції сім'єю залежить від всієї сукупності суспільних відносин. В останні роки ця функція привертає загальну увагу: Скільки сучасній сім'ї мати дітей? Соціологи відзначають, що для нормального відтворення населення в родині повинно бути три дитини.
Виховна функція. У сім'ї виховуються і дорослі, і діти. Але особливо велике значення має її вплив на підростаюче покоління. Тому виховна функція сім'ї має три аспекти.
Перший - формування особистості дитини, розвиток її здібностей та інтересів, передача дітям дорослими членами сім'ї (матір'ю, батьком, дідусем, бабусею та ін) накопиченого суспільством соціального досвіду, збагачення їх інтелекту, естетичний розвиток, сприяння їх фізичному вдосконаленню, зміцненню здоров'я та вироблення навичок санітарно-гігієнічної культури.
Другий аспект - сім'я має великий вплив на розвиток особистості кожного її члена протягом всього його життя.
Аспект третій - постійний вплив дітей на батьків (і інших дорослих членів сім'ї), що спонукає їх активно займатися самовихованням.
Господарсько-економічна функція. Виконуючи її, сім'я забезпечує міцні економічні зв'язки між своїми членами, підтримує матеріально неповнолітніх і непрацездатних її членів суспільства, надає допомогу і підтримку тим членам сім'ї, у яких виникають матеріальні, фінансові труднощі.
Відновлювальна функція. Направлена на відновлення і зміцнення фізичних, психологічних, емоційних і духовних сил людини після трудового робочого дня. У нормально функціонуючому суспільстві реалізації цієї функції сім'ї сприяють скорочення загальної тривалості робочого тижня, збільшення вільного часу, зростання реальних доходів.
Регулятивна функція. Призначення її полягає в тому, щоб регулювати і упорядковувати стосунки між статями, підтримувати сімейний організм у стабільному стані, забезпечувати оптимальний ритм його функціонування і розвитку, здійснювати первинний контроль над дотриманням членами сім'ї суспільних норм особистої, групової та суспільного життя.
Сім'я як соціальна спільність є первинним елементом, опосредующим зв'язок особистості з суспільством: вона формує в дитини уявлення про соціальні зв'язки і включає в них його з народження. Звідси наступна найважливіша функція сім'ї - соціалізація особистості. Потреба людини в дітях, їх вихованні та соціалізації надає сенс самого людського життя. Ця функція сприяє виконанню дітьми певних соціальних ролей у суспільстві, їх інтеграції в різні соціальні структури. Ця функція тісно пов'язана з природною і соціальною сутністю сім'ї як відтворення людського роду, а також з господарсько-економічною функцією сім'ї, оскільки виховання дітей починається з їх матеріального забезпечення та догляду за ними.
Комунікативна функція. Дедалі більшого значення соціологи додавали і надають комунікативної функції сім'ї. Можна назвати наступні компоненти цієї функції: посередництво сім'ї в контакті своїх членів із засобами масової інформації (телебачення, радіо, періодична преса), з літературою і мистецтвом; вплив сім'ї на різноманітні зв'язки своїх членів з навколишнім природним середовищем і на характер її сприйняття; організація внутрісімейного об'єднання.
Дозвільна функція. Здійснює організацію раціонального дозвілля та здійснює контроль у сфері дозвілля, крім того, задовольняє певні потреби індивіда у проведенні дозвілля. Дозвільна функція орієнтована на оптимізацію організації вільного сімейного часу на задоволення потреб членів сім'ї у спілкуванні, підвищення рівня культури, поліпшення стану здоров'я, відновлення сил. У щасливих родина походить взаємозбагачення інтересів подружжя та їх дітей, дозвіллєва діяльність носить переважно розвиваючий характер.
Соціально-статусна функція. Вона пов'язана з відтворенням соціальної структури суспільства, тому що надає (передає) певний соціальний статус членам сім'ї.
Емоційна функція. Передбачає отримання емоційної підтримки, психологічного захисту, а також емоційна стабілізація індивідів та їх психологічна терапія.
Функція духовного спілкування. Передбачає розвиток особистостей членів сім'ї, духовне взаємозбагачення.
Сексуальна функція. Вона здійснює сексуальний контроль і спрямована на задоволення сексуальних потреб подружжя.
1.3 Проблеми сім'ї
Проблеми, з якими стикається сім'я в результаті соціальних і економічних змін наступні:
Збільшення малозабезпечених верств населення;
Збільшення соціальної та географічної мобільності;
Міграція, в тому числі і за межі держави;
Погіршується стан здоров'я населення, демографічної ситуації (почалася природний спад населення);
Фундаментальні зміни традиційних ролей членів сім'ї, особливо жінок;
Зростання кількості неповних сімей;
Підвищення коефіцієнта утриманства;
Населення в родині, соціальне сирітство.
За всім цим - спільна відповідальність державних органів, сім'ї, промисловців і підприємців. Очевидно, що уповільнене, непослідовне побудова державності Росії, серйозні помилки у формуванні соціально - економічного життя завдали збитку таким соціальним цінностям, як розгалужена безкоштовна система дошкільного та позашкільного виховання, оздоровчо відпочинку дітей.
Сьогодні, під гаслом переходу до ринку, триває руйнація унікальних систем соціальної інфраструктури дитинства, перш за все, в результаті зменшення можливостей і фінансування. Комерціалізація робить ці установи недоступними для більшості дітей, частина з них, не впоралися з фінансовими труднощами, закриваються. Втрачається висококваліфікований кадровий потенціал, який формувався десятиліттями. У кінцевому результаті страждають діти, позбавлені можливості розвиватися, відпочивати, займатися в пізнавальних гуртках та об'єднаннях. Опинившись на вулиці, вони поповнюють загони бомжів, наркоманів, малолітніх правопорушників. Зараз як ніколи гостро, відчувається слабкість або повна відсутність багатьох елементів соціальної захищеності росіян. Якщо взяти область особистих доходів, то мінімальна зарплата, максимальна пенсія, а також нові розміри всіх основних соціальних виплат ще дуже далекі від стандартів, здатних забезпечити скільки-небудь стерпне існування людей.
Різке розшарування і збіднення більшості населення Росії обумовлені не тільки умовами переходу до ринку, але, передусім, порушення стану пропорцій в оплаті праці між сферами зайнятості, слабким соціальним забезпеченням, непрацездатних у результаті не ефективної державної політики у цій галузі.
У проекті Національної ради з підготовки та проведення Міжнародного року сім'ї - «Про становище сім'ї в Російській Федерації» - вперше дається об'єктивна, але безрадісна, картина становища сімей в Росії. Хоча загальна кількість сімей у країні збільшується (приблизно 9 з кожних 10 жителів країни-члени сім'ї), але самі сім'ї стають все менше і менше (2-3 людини) 67% сімей складаються і подружжя з дітьми або без них. Значну частку становлять неповні сім'ї (33%) - це, як правило, сім'ї одиноких матерів, розлучених жінок, вдів.
В останні роки скоротилося число шлюбів приблизно на чверть і на 10% збільшилася кількість розлучень, що свідчить про серйозну кризу інституту шлюбу.
Різко впала народжуваність, а Росії в порівнянні з післявоєнним періодом. Починаючи з 80-х років, зростає позашлюбна народжуваність. Одночасно відзначається зростання числа штучних абортів. З другої половини 80-х років фіксується зниження очікуваної тривалості життя. І цей процес не зупиняється досі.
Найгострішою соціальною проблемою для країни стала материнська смертність. Вона у 15-20 разів перевищує показники багатьох розвинених країн. Якщо в Росії на 100000 новонароджених припадати 50,8 материнських смертей, то в Скандинавії - 2,8 у Великобританії -7 у США - 9. У цілому зростання смертності від неприродних причин викликаний загостренням соціальної напруженості в країні, міжнаціональними конфліктами, погіршенням якості харчування, екологічними і технологічними катастрофами.
Таким чином, серйозної соціально-економічні та духовно-моральні труднощі нашого життя є суттєвими факторами, які дестабілізують традиційні сімейні відносини, підсилюють їх нестійкість.
Відсутня і належна підготовка підростаючих поколінь до сімейного життя. Наше суспільство, як ніколи раніше, зацікавлено у міцної сім'ї, здоровою фізично, духовно і морально, в усуненні багатьох перекосів, допущених стосовно сім'ї в минулому.
Тому сьогодні особливо важлива робота всіх державних і недержавних структур, громадських організацій щодо зміцнення сім'ї та надання всілякої допомоги у поліпшенні матеріальних, житлових і побутових умов з метою забезпечення належного рівня життя сім'ї та більш повної реалізації її виховних функцій.
2. Соціально-педагогічні аспекти розвитку особистості
Важливою категорією для розуміння процесу розвитку дитини в часі служить поняття соціальної ситуації розвитку - певного співвідношення умов соціального середовища та внутрішніх умов формування особистості.
Розвиток характеризується наявністю якісних новоутворень, які підпорядковані своєму ритму і на різних етапах вимагає особливої заходи. Тому реальною підставою періодизації розвитку є внутрішні зміни самого розвитку. У культурі існує дві полярні (і безліч знаходяться між ними) концепцій розвитку:
Розвиток як реалізація, комбінування і модифікація вроджених, успадкованих задатків;
Розвиток як безперервних процес саморуху, що характеризується, в першу чергу, невпинним виникненням і утворенням нового не існувало на колишніх стадіях.
Головними критеріями розвитку виступають новоутворення, що характеризують суть кожного віку. При цьому під віковим новоутворенням розуміється новий тип будови особистості та її діяльності, психологічні, соціальні зміни, які вперше виникають на даній віковій ступені і які в самому головному й основному визначають свідомість дитини та її ставлення до навколишнього середовища (соціальної та фізичної), його внутрішню і зовнішнє життя, весь хід його розвитку в даний період.
Існує нерівномірність процесу розвитку, про два його типи:
Повільне, поступове нагромадження змін - літичний період;
Різкі, бурхливі зломи кризи розвитку.
Криза, є необхідним періодом розвитку, в ході якого відбувається руйнування старих і утворення нових форм, які будуть існувати протягом наступного литического періоду розвитку. Тому під час кризового етапу протягом відносно короткого проміжку часу (місяць, рік) відбуваються різкі та капітальні зрушення і усунення, зміни і переломи в особистості дитини. Розвиток приймає бурхливий, стрімкий, катастрофічний характер.
Основними рисами кризових етапів розвитку, відрізняються дослідниками, є:
Нечіткість меж періоду;
Відносна трудновоспитуемость дітей у стані кризи;
Негативних характер розвитку, на перший план висуваються процеси відмирання і згортання того, що утворилося на попередніх стадіях.
Значить, самим істотним змістом розвитку в кризі буде виникнення новоутворень, що носять перехідний характер. Ці новоутворення не входять в інтегральну структуру майбутньої особистості і відмирають разом з настанням наступного віку.
Таким чином, головним критерієм і підставою періодизації дитячого розвитку виступають новоутворення, що відносяться до сфери діяльності, відносин і освоєних дитиною соціальних просторів.
Рівень досягнутого розвитку характеризується таким поняттям як вік - цілісне динамічне утворення, яке визначає роль і питома вага кожної приватної лінії, компоненту розвитку. Особистість, розвиваючись, змінюється як ціла у своєму внутрішньому будову і рух, зміна кожної частини особистості визначається законами зміни цілого.
Розвиток характеризується певною динамікою - сукупністю всіх тих законів, якими визначається період виникнення, зміни та зчеплення структурних новоутворень кожного віку.
Для розуміння особливостей розвитку на різних етапах і його механізмів необхідно враховувати соціальну ситуацію розвитку - своєрідне, специфічне для даного віку, виняткове, природне і неповторне відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальної.
Соціальне середовище є джерелом виникнення всіх специфічних людських властивостей особистості, розвиток дитини, яке відбувається у процесі реальної взаємодії ідеальних і готівкових форм. Їх розуміння суті соціальної ситуації розвитку та ролі соціального середовища слід існування оптимальних вікових періодів, індивідуальних для кожної дитини, для навчання різних видів діяльності. Навчання, яким чином, спирається не стільки на вже дозрілі функції і властивості дитини, скільки не дозрівають, що знаходяться в зоні найближчого розвитку. Дитина розвивається в самому процесі навчання, а не завершує відомий цикл розвитку. Процес навчання як співпраця дитини з дорослим є окремий випадок взаємодії ідеальної, пропонованої дорослим і готівкової форм життєдіяльності.
Розуміння вікового розвитку як процесу освоєння нових діяльностей (ігрова - навчальна - спілкування - працю.) Отримала широке поширення в російській педагогіці і психології. Але одночасно - і це нам представляється важливим - розвиток є оволодіння новими просторами - як за глибиною (сім'я - клас - школа - двір - місто - світ), так за змістом. Освоєння відносин відбувається паралельно і проходить наступні етапи: дитина - батько, учень - вчитель; людина - людина, людина-світ.
Ці три процеси (оволодіння діяльностями, просторами і відносинами) протікають одночасно і освоєння нової діяльності є результат і одночасно передумова оволодіння новими просторами і відносинами.
Для розуміння особливостей дорослішання дитини в сучасному суспільстві завдання школи у забезпеченні цього процесу необхідно, перш за все, проаналізувати сучасну соціальну ситуацію дорослішання. Вона має системний характер, ієрархічну будову і може бути розглянута, принаймні, на трьох рівнях.
Загальносвітовий, цивілізаційний, що характеризує людське співтовариство, в рамках якого формується дитинство. Цей рівень відзначений найглибшою системною кризою, перебрали такі сфери, як екологія, демографія, геополітика, національні відносини і т. п.
Внутрішній, властивий саме нашій країні, що проходить черговий «Революційний» етап свого розвитку, про посеред вплив «Верхнього», загальносвітового рівня.
У результаті відбулися серйозні маєтки на найближчому до маленькій людині - індивідуально-особистісному рівні, в просторі його безпосереднього розвитку - сім'ї, школі, компанії однолітків.
Висновок
Отже, сім'я як осередок суспільства є невіддільною складовою частиною суспільства. І життя суспільства характеризується тими ж духовними і матеріальними процесами, як і життя родини. Суспільство складається з людей, які є батьками і матерями у своїх сім'ях, а також їхніх дітей. У цьому зв'язку дуже важливі ролі батька і матері в сім'ї, а зокрема виховна функція сім'ї. Адже від того, як батьки привчають своїх дітей до праці, повазі до старших, любові до навколишньої природи і людям, залежить те, яким буде суспільство, в якому будуть жити наші діти. Чи буде це суспільство, побудоване на принципах добра і справедливості або ж навпаки? У цьому випадку дуже важливе спілкування в родині. Адже спілкування є одним з основних чинників формування особистості дитини, члена суспільства. І тому в сімейному спілкуванні дуже важливі моральні принципи, головним з яких є - повага іншого.
Сьогодні всі працівники соціальної сфери причетні більшою чи меншою мірою до вирішення найважливішого завдання сучасності - пошуку оптимальних шляхів і способів перетворення дитини як біологічної істоти на повноцінного, відповідального і самостійно члена суспільства. І найважливішим засобом на цьому шляху є виховання в сім'ї. Тому цей соціальний інститут як суб'єкт педагогічної взаємодії має особливу важливість у суспільстві. Гуманістична ідея всезростаючої цінності людської особистості, у вселенському свідомості, людей на планеті Земля, повинна в своїй практичній реалізації пронизувати і всі форми навчання і виховання, в новій гуманістичної школі, в системах підготовки сучасних кадрів - фахівців усіх профілів, які стосуються тих чи інших проблем людини , а також всі соціальні відносини в суспільстві і всю практику соціального захисту людини.
Джерела інформації
Баранов С.П. Загальні основи педагогіки, проблеми дидактики, теорія виховання і школоведения. - М.: Педагогіка-Просвітництво, 1987
Гребенников І. В. Основи сімейного життя. - М.: Просвещение, 1999
Лукіна А.С. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник. - Красноярськ.: КДУ, 1996
Педагогіка: пед. теорії, системи, технології / За ред. С.А. Смирнова. - М., 2008
Педагогіка / За ред. С. П. Баранова та ін - М., 1996
Харчев А.Г., Мацковская М.С. Сучасна сім'я і її проблеми. - М.: Думка, 1993.